KI und Flipped Classroom - Treffer!

Seit einem Jahr probiere ich jetzt KI im Unterricht aus, manchmal hemdsärmlig, oft habe ich aber auch einen konkreten Plan, was ich damit bezwecken will. Denn tatsächlich hilft mir die Praxis des Flipped Classrooms ganz leicht, KI sinnvoll im Unterricht einzusetzen. Seit nunmehr 11 Jahren mache ich mir Gedanken, was ein Schüler zu Hause gut erledigen kann - zur Vorbereitung auf den Unterricht. Im Flipped Classroom nimmt man dafür oft ein Erklärvideo her, ich gebe den Schülern aber häufiger aktivierende Aufgaben, Problemstellungen oder Lösungsansätze, mit denen sie sich auf den Unterricht vorbereiten - jetzt auch mit KI? Ich möchte dadurch mein Klassenzimmer kognitiv aufwerten und die Schüler:innen in der Präsenz vermehrt ins Zentrum des Lernens stellen.

Nun, da sehr viele traditionelle Hausaufgaben (auch in Mathe) von ChatGPT oder andere KI-Tools erledigt werden können, hat sich Christian Spannagel schon im Januar 2023 mit drei Ansätzen zum Umgang mit KI beschäftigt. Grob zusammengefasst: 1. alles, was KI kann, soll kein Lernziel mehr sein oder 2. man muss Kids mehr überzeugen, warum man Dinge trotz KI lernen sollte oder 3. man verlagert wichtige zu erwerbende Kompetenzen in die Präsenz: Flipped Classroom.

Hier meine Gedanken zum Flipped Classroom und KI. 

Bereite ich eine Flipped Classroom Lernsequenz vor, überlege ich mir immer zuerst, was meine Schüler zu Hause besonders gut allein können und welche Kompetenzen dringend im Klassenzimmer angebahnt werden sollen - auch im Sinne der Chancengerechteigkeit. 

Seit dem Lockdown lässt sich das auch gut in asynchron und synchron erklären. Schon seit 10 Jahren ergibt sich die Problematik, dass Kids immer weniger bereit sind, anspruchsvolle Aufgaben zu Hause selbstständig zu lösen, oft fehlt auch einfach jemand, der sich mit Ihnen zusammen hinsetzt. Bevor also Hausaufgaben nur abgeschrieben werden, denke ich zuerst darüber nach, wie sich die Kids bestmöglich auf die Präsenz im Klassenzimmer vorbereiten können. Ich versuche sie vorab zu aktivieren, dass wir im Unterricht schneller ins Thema kommen. Oder aber sie erhalten nach einer abgeschlossenen Einheit ein Erklärvideo, in dem alles, was wir im Unterricht erarbeitet haben für ihren Heftaufschrieb zusammengefasst wird. 

So habe ich viel mehr Zeit für das Lernen im Unterricht und für Kompetenzen, die vielleicht auch eine KI übernehmen kann - im Unterricht entscheide ich über die Wahl des Mediums beim Lernen. Zu Hause habe ich darauf keinen Einfluss. Also fokussiere ich mich auf die wichtigen Kompetenzen im Unterrichtseinsatz und vermeide es, diese nachmittags erledigen zu lassen. 

Aber auch der gezielte Einsatz von KI sollte mit bedacht werden, wie sonst könnte man Prompting, Umgang mit verwirrenden Antworten oder den Umgang mit einer möglichen FakeNews-Flut erlenen?

Das Wichtige ist, dass die Kids am Ende etwas können. Ob Sie es dann von Mama, dem Lehrer, dem Buch, dem Erklärvideo oder von der KI gelernt haben, ist doch eigentlich zweitrangig. Nur der Einsatz von KI führt in meinen Augen aber noch nicht direkt zum Lernen. Dafür mangelt es noch zu oft an der Lesekompetenz oder an exakten Prompts. Witzigerweise ist das so wie mit dem Erklärvideo (das mit dem Flipped Classroom oft verbunden wird): nur ein Video führt nicht dazu, dass der Schüler etwas weiß.

In einer ersten Studie, die mir über den Bildschirm geflackert ist, kamen für mich vertraute Schlussfolgerungen bezüglich Einsatz von KI heraus. Problemorientiertes Lernen und anschließend der Einsatz von KI ist besser als nur KI einsetzen. Aber auch Erklärungen von Large Language Models hatten einen positiven Einfluss, vor allem, wenn man danach selbst Übungsprobleme löst. Das ist eine schöne Parallele zum Flipped Classroom - ersetze KI durch Erklärvideo, dann hat auch meiner Erfahrung nach der problemorientierte Ansatz bzw. das Übernehmen von Strategien positive Auswirkungen auf die Leistung. Auch wenn man versucht, immer wieder das eigenverantwortliche Lernen in den Mittelpunkt zu setzen, hätten die Kids lieber sofort ein Feedback oder eine persönliche Anleitung. Hier muss man als Lehrer oft auch widerstehen, es wäre ja schade, wenn man durch eine zu frühe Erklärung das Kompetenzerlebnis wegnähme. Dennoch ist lernförderliches Feedback eine wirksame Möglichkeit, im schülerzentrierten Unterricht Kids zu mehr Selbstständigkeit zu "erziehen". Sie zu motivieren, Ihnen Hilfestellungen zu geben, Peers zur Unterstützung anzuleiten,... 

Hier hat KI nun noch ein besonderes Upgrade parat: Feedback zu Lernergebnissen kann jetzt die KI geben. Dann braucht der Schüler nicht zu warten, bis der Lehrer Zeit hat. Aber wie auch beim Erklärvideo gilt: das Ziel ist etwas zu wissen und nicht ein Erklärvideo anzuschauen oder die KI zu fragen. Beim Flipped Classroom gibt es deswegen häufig Quizzes oder die Kids sollen nacherzählen, was Sie gelernt haben. Das gilt jetzt mMn auch beim KI-Einsatz: wenn Du etwas über Ki nachliest, musst Du danach erzählen können, was drin stand. Hast Du etwas nicht verstanden, könntest Du lernen besser zu fragen oder zu lesen - lerne, Dir selbst zu helfen.  

Klar, es funktioniert nicht immer so, wie ich es wünsche. Selbst bei gutem Prompt und bei guter Antwort: sinnentnehmendes Lesen im Mathematikunterricht ist auch eine Herausforderung. Oft haben die Kids statt zu lesen nur dreimal gefordert, es einfacher und kürzer zu erklären, um dann mit der knappen Erläuterung am Ende festzustellen, dass sie nichts verstehen.  Aber das ist wahrscheinlich auch eine grundsätzliche Kritik an (meinem) Mathematikunterricht: wir lesen zu wenig. Wenn man KI sinnvoll nutzen möchte muss man auch lernen, richtig zu lesen. 

In einem Fall hatte ich den Schülern freigestellt, ob sie sich mit einem Erklärvideo oder mit ChatGPT auf das Thema Gleichsetzungsverfahren vorbereiten wollen. Leider hatten es am Ende fast nur die verstanden und anwenden können, die das Video gewählt hatten. Alle mit ChatGPT bekamen zwar eine gute Erklärung, trotz nachvollziehbar gut geschriebenen Prompts hatte die KI aber den Kids ein anderes Verfahren beigebracht. Damit waren sie dann doch etwas überfordert und beim "Pair" wussten sie nicht, was nun richtig ist. Aber auch das ist wichtig: die Kids müssen Lernen mit anderen oder Falschinformationen umzugehen. Wobei das wahrscheinlich viel Auseinandersetzung braucht. 

Bei einer anderen Unterstützung durch ChatGPT beschrieb die KI ein Vorgehen, dass zwar gut zum Thema passte, nicht aber in die Aufbereitung durch unser Buch. Bei der zentrischen Streckung wurden Ortsvektoren in einem Koordinatensystem gestreckt, laut unseres Lehrplans machen wir das an der Realschule nur mit einzelnen Punkten oder Figuren. Bei den speziellen Lehrplänen in unserem Bildungssystem kommt die KI halt nicht immer mit.

Damit man durch solche Szenarien nicht zu viel Zeit verliert, sehe ich in der Zuweisung von Rollen oder Kriterien vor der Nutzung einen hohen Wert. Denn aufgrund dieser Probleme ChatGPT nicht zu verwenden, wäre ein noch größerer Fehler. Die KI wird unser Leben und unser Arbeiten nachhaltig verändern. Daher müssen wir auch lernen, wie sie tickt und wann ein Einsatz sinnvoll ist und wie wir mit problematischen Ergebnissen umgehen.