10 Jahre Flipped Classroom - 10 Gedanken

Im Lockdown haben wir doch eines gut über unsere Schüler:innen gelernt: was sie gut allein (asynchron) zu Hause können und wofür es unbedingt das (synchrone) Zusammentreffen im Klassenzimmer braucht. Daher ist es jetzt noch viel relevanter, in Blended Learning - Formaten wie dem Flipped Classroom zu denken. Das virtuelle Klassenzimmer und das tatsächliche Klassenzimmer sinnvoll miteinander zu verzahnen. Dinge, die eine individuelle Auseinandersetzung brauchen wären geschickt für Selbstlernphasen (falls ohne Hausaufgabe auch in der Schule möglich), bei anderen Phasen wie Austausch, gegenseitige Unterstützung, ... wären gemeinsame Arbeitsphasen sinnvoll. Klar, das lässt sich nicht eindeutig trennen, auch virtuell können Gruppenarbeitsphasen sinnvoll gelingen. Was ich damit sagen will: mit dem Flipped Classroom kann man sich Gedanken machen, welche Phasen zwingend in das Schulgebäude oder gemeinschaftliche Arbeitsphase gehören und welche aus dem Klassenzimmer oder in eine Selbstlernphase sinnvoll ausgegliedert werden können. 

Bei der "Digitalen Bildung", "Zeitgemäßem Unterricht", "Kultur der Digitalität" (wie viele Begrifflichkeiten brauchen wir eigentlich noch, bevor es los geht?) ... geht es am Ende nicht nur darum, das eigene Lehrmaterial zu digitalisieren und auf eine Lernplattform zu bringen. Das kann - sinnvoll eingesetzt - die Selbstständigkeit und Eigenverantwortung der Schüler:innen fördern. Digitale Bildung wird es, wenn es beim Unterricht auch um Kompetenzen geht, die auf die Lebens- und Berufswelt vorbereiten (digital lernen): Plattformen intuitiv nutzen und bewerten, zusammenarbeiten und sich verständigen, obwohl man nicht im selben Raum ist, richtig recherchieren und seine Daten/Dateien sinnvoll strukturieren, eigene digitale Produkte erstellen und sein digitales Tun und das anderer ständig zu analysieren und zu hinterfragen - sehr verkürzt die Kompetenzen zur Medienbildung. Der Flipped Classroom fördert Letzteres nicht automatisch, es handelt sich ja eher um ein Konzept des selbstgesteuerten und personalisierten Lernens. Darin lässt sich aber auch das digitale Lernen integrieren, vor allem wenn die Umgebung in Form einer Lernplattform schon zu digitalen Lernaufgaben einlädt. 

Was mich an meinem Unterricht immer am meisten nervte: ich musste zu viel reden, die Schüler:innen forderten das immer ein. Mit dem Flipped Classroom wollte ich vor allem das ändern. Wenn ich heute Unterrichtsbesuche mache, fällt mir das leider immer noch zu häufig auf. Der Lehrer redet meist mehr als der, der zu lernen hätte. Wenn ich den Flipped Classroom initialisiere, dann ist das Tun, das mit anderen Reden meist die größte Baustelle, die ersten Wochen muss ich immer wieder ermutigen, eigene Schritte zu gehen. Aber mein Setting ist so aufgebaut: die Kids bekommen alles, was sie für den Unterricht brauchen und darauf aufbauend sollen sie nun selbst lernen: mit dem Klassenkameraden, in Ruhe mit Kopfhörer, in Gruppen (vielleicht auch auf dem Gang), ... manche nehmen das sehr schnell an und machen große Schritte, andere müssen mehrfach ermutigt werden. Selten funktioniert das Konzept innerhalb weniger Wochen. Für mich am allerwichtigsten: wenn die Schüler:innen am Ende der Schule meine Klasse verlassen und gelernt haben, sich selbst zu helfen. Ich versuche mich nach und nach überflüssig zu machen. Das funktioniert mal mehr, mal weniger gut, ist mir aber das höchste Ziel meines Unterrichts/meines Flipped Classrooms. Daher ist es mir auch wichtig, dass meine Schüler:innen wissen, warum sie das machen, warum es so sinnvoller ist zu lernen und gebe Ihnen oft mehrere Möglichkeiten, im Konzept anzukommen.

Christian Spannagel (mein wichtigster Impulsgeber) hat einmal in einem Tedx-Talk diese Überschrift zum Thema gemacht. Vorbereitet zu sein bedeutet man weiß bereits, was auf einen zu kommt, man hat vielleicht schon etwas, mit dem man sich einbringen kann. "Darum ist es umso verwunderlicher, dass der Wert von Vorbereitung in vielen Bereichen noch nicht ausreichend gewürdigt wird." Nehmen wir als Beispiel den Impuls. Zu Beginn einer Stunde gibt es (fast) immer einen Einstieg. Etwas Motivierendes, eine Hinführung zum Thema, eine individuelle Auseinandersetzung, ... Warum diesen nicht auslagern? Dann müssen nicht alle gleichzeitig um 07:50 eine passende Idee dazu haben, sondern können sich dann darauf vorbereiten, wann sie Zeit haben. Gleichzeitig findet genug zeitlicher Versatz statt, dass der Impuls auch wirken kann. Vielleicht hat man am nächsten Tag in der Stunde schon eine weitere Idee, die man sich am Vortag gar nicht notiert hatte. Eine Erstbegegnung mit dem Thema (auch in Form einer Erklärung) kann hilfreich sein, um die Kids zu aktivieren oder gleich vertieft loslegen zu können. Man fühlt sich vor allem sicherer vor dem was auf einen zukommt, wenn man vorbereitet ist. Gleichzeitig hast Du dann auch viel "Mehr Zeit für Deinen Unterricht". Durch das Auslagern ins Asynchrone können die synchronen Phasen nun mit mehr Zeit versehen. "Das Beste darin ist: wir müssen weniger tun und haben viel mehr Zeit", so die Aussage einer meiner Schüler:innen. Einfache Vorbereitung, dann vergeht die Zeit beim Arbeiten schneller und intensiver. Auch für uns Erwachsene immer wieder sinnvoll, sich das vor Augen zu führen. 

"Meine Schüler:innen können das nicht, die sind nicht so selbstständig", so ähnlich höre ich das fast jedes Mal auf Fortbildungen. Das ist aber kein Grund, die Selbstständigkeit nicht zu fördern, meine können das (erst einmal) auch nicht. Ich hatte mir einmal Gedanken gemacht, wann lernen wirksam ist. Meiner Meinung nach, wenn dieser Aha-Effekt kommt, wenn ein Schüler von selbst auf etwas kommt und glaubt, Inhalte/Zusammenhänge verstanden zu haben. Um so weit zu kommen, braucht es ein hohes Maß an Selbstständigkeit. Man muss bereit sein, Fehler zu machen, etwas auszuprobieren, mehrere neue Wege gehen... um am Schluss Selbstwirksamkeit zu erleben: ich habe das selbst geschafft. Für diese Selbstständigkeit braucht es Selbstdisziplin: ich muss mich hinsetzen und etwas tun. Damit das erreicht wird, braucht es am Anfang vielleicht auch Disziplin von außen. Wer verweigert und nicht einmal einen Stift in die Hand nimmt, der wird auch ermahnt. Chancengleichheit bedeutet auch, erst einmal alle mitzunehmen und alle machen zu lassen. Gerade zu Beginn bedeutet das viel Aufwand für ein paar wenige. Innerhalb kürzester Zeit kann man dann aber auch viele fliegen lassen, die können schon viel selbst und das fordere ich dann auch ein.
Bei der ganzen Diskussion um Individualisierung im Bildungsbereich halte ich es wie Bob Blume: "Bildung bedeutet auch das zu lernen, gegen das man sich entscheiden kann." Selbstdisziplin und Selbstwirksamkeit am besten in vielen Fächern. Woher weiß man denn, für welches Fach man später brennt? Dort wo Selbstwirksamkeit erzeugt wird, besteht die Möglichkeit, Begeisterung zu wecken. Klar, die Lehrpläne gehören gekürzt, aber nicht hinsichtlich der Fächer, da brauchen wir viele Möglichkeiten. 

Lernen funktioniert nicht allein durch ein Medium, eine Methode oder ein geniales Tool. Das Potpourri aus vielen Zugangsmöglichkeiten machts. Mein bestes Beispiel: unter den Kommentaren meiner Videos steht immer wieder mal: "besser als mein Mathelehrer" und unter demselben Video: "Ich habe es nicht verstanden, erklären sie besser."  Das zeigt es schön: Einer hat sich angestrengt und es hat ihm im Unterricht noch ein bisschen was gefehlt. Mein Video konnte ihm helfen. Der andere schaute das Video wahrscheinlich als Erstbegegnung und war damit überfordert (cognitive load theory). Es wäre also fatal zu glauben, ein Video ersetzt den Unterricht. Viele redundante Zugänge geben mehreren die Chance, etwas zu verstehen. Im Gespräch, mit Visualisierungen, durch gemeinsames Lösen von Aufgaben, durch ein Erklärvideo oder einfach durch das menscheln im Klassenzimmer. 

Als meine erste Flipped Classroom Projektklasse nach 5 Jahren mit mir zum Pizza essen gegangen ist, wollte ich nach dieser Zeit natürlich wissen, was Ihnen an meinem Unterricht am besten gefallen hat. Bei dem Aufwand, den ich betrieben hatte, hoffte ich auf viele Erinnerungen. Einheitlicher Tenor (Gedächtnisprotokoll): "Sie haben sich immer um uns gekümmert. Mal streng, mal lobend, mal fordernd. Wir waren Ihnen nicht egal."

Wow, ein großartiges Kompliment und doch hatte ich irgendwie etwas anderes erwartet. Aber ist es nicht das, was wir den Kids am meisten mitgeben müssen, Mensch zu sein? Schule ist auch ein sozialer Raum, wo man sich kümmert, wo man füreinander da ist - das hat im Lockdown wahrscheinlich die größten Lücken hervorgebracht. Im Flipped Classroom habe ich als Lehrer viel Zeit, ich agiere fast nur im Hintergrund, kann mich dann aber auch besser um Einzelne kümmern, einzelne fördern und von anderen mehr fordern. Ich bin streng, wer bei mir im Unterricht ist, muss auch etwas tun. Nicht mitmachen und bocken gibts nicht, Hausaufgaben mit "ich habs nicht kapiert" nicht zu machen geht auch nicht: dann schreib wenigstens drei Sätze auf, was Du nicht kapiert hast und wo die Probleme lagen. In Klassen mit hohem Konfrontationspotential kann das im FC auch nach hinten losgehen (aber selbst sehr viel Reibung hat am Ende auch viel Energie hervorgebracht). Viel wichtiger als Content zu erstellen ist es die Schüler:innen richtig zu begleiten, dafür braucht man die viel größeren Kapazitäten und einen Fokus in der Lehrer-Ausbildung. Denn Begleiten ist nicht so trivial, wie es sich anhört. An der Tafel stehen ist da viel leichter.  

Mit Christian Spannagel, Felix Fähnrich, Carsten Thein und Sebastian Stoll fing es an - ich lernte über meinen eigenen Unterrichtsrand hinauszuschauen und mit Gleichgesinnten über Gelingen und Probleme zu diskutieren. Es folgten viele weitere, die meisten findet man hier und hier. Was ich dabei am meisten gelernt habe: jeder setzt seinen Flipped Classroom ganz anders um, bei manchen konnte ich mich inspirieren lassen, bei anderen glaubte ich nicht so viel lernen zu wollen. Kein Unterricht ist gleich, auch wenn man nach demselben Konzept arbeitet. Daher ist es auch schwer, den Flipped Classroom generell zu loben oder abzuwerten. 
Wir haben uns das zu Nutze gemacht und eine Kooperation ins Leben gerufen. Bis zu 60 Lehrer aus 10 Schulen erarbeiten gemeinsam. Das führt nicht nur zu weniger Arbeit, sondern auch zu einer wahnsinnigen Methodenvielfalt. Und trotzdem führen die gleichen Materialien nicht zu gleichem Unterricht, denn in der Begleitung der Kids liegt die Magie. Wenn also schon Blended Learning, das Beste aus zwei Welten, ... dann facettenreich und Ressourcen schonend in Kooperation. Schade, dass noch fast jeder Lehrer täglich seinen ganz speziellen Unterricht vorbereitet, wenn es doch mit dem Material des Kollegen auch gegangen wäre.